Le personnage de roman et ses valeurs, séquence didactique 4e

Ce livre numérique (format PDF) est un ouvrage de didactique conçu pour ceux qui enseignent les Lettres. Il ne s’adresse donc pas aux élèves.

L’auteur construit et expose une séquence didactique complète : plan de séquence, textes étudiés, scénarios pédagogiques pour les lectures analytiques, étude de la langue, vocabulaire, corrigés.

Cette séquence didactique s’inscrit dans le cadre de l’objet d’étude « individu et société : confrontations de valeurs ? » de la classe de 4e. L’auteur s’appuie sur des lectures analytiques de textes extraits de romans du XIXe siècle. Au fil des lectures, la manière dont les valeurs façonnent les personnages de roman est explorée. On montre notamment comment l’action romanesque est nourrie par la confrontation de ces valeurs.

Comment les valeurs façonnent-elles un personnage de roman ? Comment la confrontation des valeurs nourrit-elle l’action romanesque ? Comment raconter une scène de dispute ? En classe de 4ème, dans le cadre de l’objet d’étude « individu et société: confrontations de valeurs ? », le programme de Français recommande l’étude d’un groupement de textes extraits de romans du XIXe siècle. Cette séquence permet aux élèves de réfléchir au rôle que jouent les valeurs portées par les personnages dans la construction d’une intrigue romanesque. Ils apprennent à identifier ces valeurs et s’initient à l’argumentation en relevant des thèses et des arguments.

1. Histoire des arts

Étude du tableau intitulé Ce que l’on appelle le vagabondage, peint par Alfred Stevens.

• Identification des éléments qui permettent à chacun de comprendre immédiatement la tension dramatique de cette scène.
• Analyse de la composition du tableau pour faire apparaître les valeurs en jeu grâce notamment à l’identification des classes sociales représentées et à l’observation de la manière dont chaque personnage réagit à cette scène.

2. Lectures analytiques

Scénarios pédagogiques de 6 lectures analytiques de textes extraits de romans du XIXe siècle :

1. Boule de suif, Guy de Maupassant
2. La Terre, Émile Zola
3. Germinal, Émile Zola
4. Le Bachelier, Jules Vallès
5. Le Père Goriot, Honoré de Balzac

• Réflexion sur la construction d’un personnage romanesque cohérent : des événements antérieurs à l’intrigue conditionnent ses qualités, ses défauts et ses actions.
• Identification des sentiments des personnages et interprétation de leurs comportements pour faire émerger les valeurs qui participent à rendre leurs personnalités et leurs psychologies plus complexes et plus humaines.
  
• Formuler un avis et identifier des thèses et des arguments.

3. Étude de la langue

1. Les déterminants
   
2. Les compléments essentiels du verbe (COD, COI, COS et attribut du sujet)
3. Les temps composés de l’indicatif et l’accord du participe passé
   
4. L’imparfait et le passé simple de l’indicatif : conjugaison et valeurs.
5. Lexique du débat et de l’opinion : exercices d’identification et de transformation.

4. Évaluations sommatives

Lecture : étude d’un extrait du roman Indiana, écrit par George Sand (corrigé fourni avec un barème chiffré sur 50 points, comme lors du D.N.B.)

• Questions relatives aux compétences linguistiques et exercice de réécriture.
• Mobilisation d’éléments explicites et implicites pour rendre compte de la compréhension du texte.
• Mise en relation du texte et de l’illustration.

Dictée (accompagnée d’une version aménagée)

Expression écrite (grille d’évaluation chiffrée fournie)

• un sujet d’imagination
• un sujet de réflexion